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教育专家指出:我国虽引进感统训练多年,但仍存在这5大问题
发布时间:2020-05-04   来源:感统100   浏览:1438 次
        感觉统合的历史

        感觉统合训练
的发展大致可以分为两个阶段:理论创立和理论与应用技术传播。

        1.理论建立

        感觉统合的理论是建立在现代神经科学特别是脑科学的研究基础_上,距今只有100多年。早在1906年,英国心理学家谢灵顿和拉什利就提出“感觉统合”这一术语,指出大脑处理信息的过程,提出了感觉统合的的初步理念。到1949年,加拿大心理学家唐纳德赫布研究了大脑和神经的运行规律,认为人的心理活动是建立在人与周围环境的互动上,知觉、思维等是这种互动联结的结果。

        到1969年,美国心理学家爱尔丝(Ayres) 博士在工作中她发现,很多孩子尽管智力正常,但是在生活_上却与正常发育儿童的表现有很多不同,比如学习困难、动作笨拙、胆小怯懦、好动不安等。她根据脑功能研究、临床治疗及实验,发现这些问题儿童的异常行为与大脑中处理这类信息(视觉、听觉、肤觉和前庭觉等)存在联系。爱尔丝博士认为,儿童的这些行为异常,是因为他们的大脑和身体各部分的协调出现了障碍,使得许多优秀的方面表现不出来。就此爱尔丝博士提出了感觉统合理论。

        根据这些研究,爱尔丝博士于20世纪60年代末正式提出儿童干预理论,开发了治疗感觉统合失调的方法与器材,运用对儿童前庭、本体感和触觉有刺激功能的游戏运动,来训练感觉统合失调的儿童,促进其视觉、听觉、触觉等多种功能正常发挥,进而改善儿童的学习成绩、运动协调和语言方面的功能。并于1972年在美国加州成立世界上第一个“感觉统合失调研究中心”,实验推广自己干预方法,并取得不俗的效果。




        2.理论与应用技术的传播

        在爱尔丝博士的“感觉统合失调研究中心”取得成功后,感觉统合的理论及技术在美国、欧洲各国得到了迅速的推广,很多小学幼儿园开始配建感觉统合训练室,针对感统失调儿童进行专门的训练,取得了非常好的效果。

        到20世纪80年代初,感觉统合的理论和技术被引入到了日本和韩国,到90年代初,又进入了台湾和香港。在1992年,由北京大学精神卫生研究所最早从台湾有关机构(奇德儿脑力开发教学联盟)引进感觉统合,并成立了儿童感觉统合研究中心。北京医科大学精神卫生研究所的任桂英、王玉凤两位学者在该干预技术的介绍、评估量表的修订以及相关基础研究方面做了重要工作。经过十多年的努力,感觉统合训练在我国得到了长足的发展。

        我国感觉统合训练的现状

        由于都市化和小家庭制度的发展,尤其是城市儿童,越来越多的儿童患上了感觉统合失调,表现为行为多动、注意力差、笨手笨脚、胆小害羞、不自信、适应力差、写字笔画或部首颠倒、爱哭疯闹、挑食、偏食、攻击性强等,对孩子的生长发育、学习、心理等产生了很大的负面影响,急需科学有效的感觉统合训练。




        尽管感觉统合训练从20世纪90年代初就被引入了大陆,受到了研究者、学校、幼儿园以及广大家长的认可和欢迎。但在我国,儿童的感觉统合训练还存在很多问题:

       1.与欧美、日本等国家相比,无论是在理论研究还是训练技术山都有很大差距。


        我国现在的感统训练更多的是集中在民间,国家和相关教育机构并没有足够的重视,也没有出台对应的鼓励政策和措施,导致我们在感统训练的理论和技术上都主要是学习国外。由于缺少研究机构和研究人才,使得我们的感统训练研究相对落后。


        2、感觉统合训练在不同的地方存在很大差异

        

        大中城市,东部沿海发达地区,很多人对于感觉统合训练已经相当了解,但是农村、经济欠发达地区,大部分人可能根本记没有听说过这个词汇,更不用说采取相应的训练措施。同时,感觉统合训练的硬件设备和训练项目在不同的地方也存在很大的差异。


        3、从业人员少、专业化水平低

        因为感统训练现在在国内处于刚刚萌芽期,民众不了解,真正懂得感觉统合理论和技术的专业人员也非常少,这也成了制约了感觉统合训练发展的另一关键因素。而从业人员的鱼目混杂,对感统训练的怀疑,又增加了感统训练的推广难度。

        4、过分夸大感统训练的效果

        一些机构处于自身利益考虑,过分夸大感觉统合训练的功效,似乎儿童的问题都与感觉统合失调有关。过分夸大儿童感觉统合失调的发生率,忽视儿童的本身发展规律,不是感统的问题也归结到感统上,导致很多家长运用错误的感统训练方法训练孩子,误导了家长,也影响了孩子成长。

        5、只关注儿童,忽视家庭

        目前大多数训练机构只关注儿童的问题,只对儿童的行为、心理进行训练,目的在于矫正儿童自身的问题,但忽略了父母及家庭环境对孩子的影响作用。结果往往是儿童得到较好的训练与改变,父母却一如既往地打骂训斥孩子,或骄纵放任孩子,使训练效果大打折扣。许多情况表明,问题出孩子身上,根源却在家长身上。


        综上,我国的感统训练还有很长的一段路要走。

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